Livro A Imagem no Ensino da Arte

LDS - Livro novo. ISBN 9788527300476. Dimensão 12,5 x 22,5, 184 pág. Sinopse: Na primeira edição de A Imagem no Ensino da Arte, Ana Mae Barbosa, ao tratar da questão do aprendizado da história da arte - nos esclarece Imanol Aguirre Arriaga, em seu arguto prefácio a esta edição -, já fazia valer a necessidade de um relato que abrisse espaço à contextualização econômica, política e social, contrapondo-se a uma concepção linear da história interessada apenas na evolução das formas artísticas através do tempo. O objetivo de sua proposta era formar o critério dos espectadores, neste caso das crianças, a fim de propiciar-lhes a compreensão dos códigos regentes, aos quais só uma elite cultural e social tinha acesso.

Num percurso que vinha do aprofundamento de pesquisa universitária referente à década de 1990 e no calor dos debates que tensionavam modernismo e pós-modernismo na área da arte/educação, Ana Mae Barbosa percebeu que não havia estudos consistentes e específicos sobre o período de 1930 a 1948, fundamentais para a formação, o entendimento e a consolidação da disciplina, o que a levou a organizar uma série de pesquisas e lançar luzes sobre essa época de construção de ideais e metodologias modernistas. Desta maneira, Ensino da Arte: Memória e História, que a editora Perspectiva traz a público em sua coleção Estudos, já nasce como obra de referência histórica, teórica e política para a compreensão dessa trajetória peculiar, que resulta de um longo engajamento da organizadora na atualização do pr

STK - Livro novo. ISBN 9788527300476. Dimensão 12,5 X 22,5, 184 pág. Sinopse: Na primeira edição de A Imagem no Ensino da Arte, Ana Mae Barbosa, ao tratar da questão do aprendizado da história da arte - nos esclarece Imanol Aguirre Arriaga, em seu arguto prefácio a esta edição -, já fazia valer a necessidade de um relato que abrisse espaço à contextualização econômica, política e social, contrapondo-se a uma concepção linear da história interessada apenas na evolução das formas artísticas através do tempo. O objetivo de sua proposta era formar o critério dos espectadores, neste caso das crianças, a fim de propiciar-lhes a compreensão dos códigos regentes, aos quais só uma elite cultural e social tinha acesso.

STK - Livro novo. ISBN 9788527300476. Dimensão 12,5 X 22,5, 184 pág. Sinopse: Na primeira edição de A Imagem no Ensino da Arte, Ana Mae Barbosa, ao tratar da questão do aprendizado da história da arte - nos esclarece Imanol Aguirre Arriaga, em seu arguto prefácio a esta edição -, já fazia valer a necessidade de um relato que abrisse espaço à contextualização econômica, política e social, contrapondo-se a uma concepção linear da história interessada apenas na evolução das formas artísticas através do tempo. O objetivo de sua proposta era formar o critério dos espectadores, neste caso das crianças, a fim de propiciar-lhes a compreensão dos códigos regentes, aos quais só uma elite cultural e social tinha acesso.

STK - Livro novo. ISBN 9788527300476. Dimensão 12,5 X 22,5, 184 pág. Sinopse: Na primeira edição de A Imagem no Ensino da Arte, Ana Mae Barbosa, ao tratar da questão do aprendizado da história da arte - nos esclarece Imanol Aguirre Arriaga, em seu arguto prefácio a esta edição -, já fazia valer a necessidade de um relato que abrisse espaço à contextualização econômica, política e social, contrapondo-se a uma concepção linear da história interessada apenas na evolução das formas artísticas através do tempo. O objetivo de sua proposta era formar o critério dos espectadores, neste caso das crianças, a fim de propiciar-lhes a compreensão dos códigos regentes, aos quais só uma elite cultural e social tinha acesso.

STK - Livro novo. ISBN 9788527300476. Dimensão 12,5 X 22,5, 184 pág. Sinopse: Na primeira edição de A Imagem no Ensino da Arte, Ana Mae Barbosa, ao tratar da questão do aprendizado da história da arte - nos esclarece Imanol Aguirre Arriaga, em seu arguto prefácio a esta edição -, já fazia valer a necessidade de um relato que abrisse espaço à contextualização econômica, política e social, contrapondo-se a uma concepção linear da história interessada apenas na evolução das formas artísticas através do tempo. O objetivo de sua proposta era formar o critério dos espectadores, neste caso das crianças, a fim de propiciar-lhes a compreensão dos códigos regentes, aos quais só uma elite cultural e social tinha acesso.

#TR - Livro novo. ISBN 9788527308205. Dimensão 12,5 X 22,5, 368 pág. Sinopse: Num percurso que vinha do aprofundamento de pesquisa universitária referente à década de 1990 e no calor dos debates que tensionavam modernismo e pós-modernismo na área da arte/educação, Ana Mae Barbosa percebeu que não havia estudos consistentes e específicos sobre o período de 1930 a 1948, fundamentais para a formação, o entendimento e a consolidação da disciplina, o que a levou a organizar uma série de pesquisas e lançar luzes sobre essa época de construção de ideais e metodologias modernistas. Desta maneira, Ensino da Arte: Memória e História, que a editora Perspectiva traz a público em sua coleção Estudos, já nasce como obra de referência histórica, teórica e política para a compreensão dessa trajetória

#TR - Livro novo. ISBN 9788527308205. Dimensão 12,5 X 22,5, 368 pág. Sinopse: Num percurso que vinha do aprofundamento de pesquisa universitária referente à década de 1990 e no calor dos debates que tensionavam modernismo e pós-modernismo na área da arte/educação, Ana Mae Barbosa percebeu que não havia estudos consistentes e específicos sobre o período de 1930 a 1948, fundamentais para a formação, o entendimento e a consolidação da disciplina, o que a levou a organizar uma série de pesquisas e lançar luzes sobre essa época de construção de ideais e metodologias modernistas. Desta maneira, Ensino da Arte: Memória e História, que a editora Perspectiva traz a público em sua coleção Estudos, já nasce como obra de referência histórica, teórica e política para a compreensão dessa trajetória

Na Primeira Edicao De A Imagem No Ensino Da Arte, Ana Mae Barbosa, Ao Tratar Da Questao Do Aprendizado Da Historia Da Arte Nos Esclarece Imanol Aguirre Arriaga, Em Seu Arguto Prefacio A Esta Edicao , Ja Fazia Valer A Necessidade De Um Relato Que Abrisse Espaco A Contextualizacao Economica, Politica E Social, Contrapondo-Se A Uma Concepcao Linear Da Historia Interessada Apenas Na Evolucao Das Formas Artisticas Atraves Do Tempo. O Objetivo De Sua Proposta Era Formar O Criterio Dos Espectadores, Neste Caso Das Criancas, A Fim De Propiciar-Lhes A Compreensao Dos Codigos Regentes, Aos Quais So Uma Elite Cultural E Social Tinha Acesso. A Proposta Triangular Surgia Assim, No Panorama Da Educacao Brasileira Como Uma Trama Bem Definida, Que Ao Longo Dos Anos Seria Revista E Polida, Quer Pelas Circunstancias, Quer Pela Propria Experiencia. O Pensamento De Ana Mae Barbosa E Tao Sugestivo Quanto Inovador, Na Medida Em Que Rompe Com Os Modos Formalistas E Filolinguisticos Imperantes Na Epoca. Desde Logo, Era Possivel Divisar Em Sua Proposta A Disposicao Para Conectar-Se Com Outras Visoes, Igualmente Propensas A Ideia De Obra Aberta E, Por Ai, Expandir-Se No Sentido De Uma Semiotica Cultural Da Leitura Da Arte, Cujo Nexo Se Faz Perceptivel Sob O Prisma Da Educacao, Concebida Com O Ensejo De Libertacao Dos Extratos Menos Favorecidos, Convertendo-Se, Assim, Em Poderoso Fator Operativo Da Alfabetizacao Cultural. Deste Modo, O Que Podia Ficar Relegado A Condicao De Uma Atividade A Mais, Como Era Entao Usual Em Uma Concepcao Disciplinar Da Educacao Artistica, Transpos As Fronteiras Endogamicas Das Artes E Se Colocou A Servico De Uma Pedagogia Inclusiva E Libertadora. Tais Sao Os Aspectos Que Tornam A Imagem No Ensino Da Arte, Nesta Nova Edicao, Revista Pela Autora, Referencia Obrigatoria Para Quem Dedica Sua Reflexao Aos Problemas Da Educacao No Brasil De Hoje E Para Quem Aplica O Seu Trabalho Neste Campo.

Na Primeira Edicao De A Imagem No Ensino Da Arte, Ana Mae Barbosa, Ao Tratar Da Questao Do Aprendizado Da Historia Da Arte Nos Esclarece Imanol Aguirre Arriaga, Em Seu Arguto Prefacio A Esta Edicao , Ja Fazia Valer A Necessidade De Um Relato Que Abrisse Espaco A Contextualizacao Economica, Politica E Social, Contrapondo-Se A Uma Concepcao Linear Da Historia Interessada Apenas Na Evolucao Das Formas Artisticas Atraves Do Tempo. O Objetivo De Sua Proposta Era Formar O Criterio Dos Espectadores, Neste Caso Das Criancas, A Fim De Propiciar-Lhes A Compreensao Dos Codigos Regentes, Aos Quais So Uma Elite Cultural E Social Tinha Acesso. A Proposta Triangular Surgia Assim, No Panorama Da Educacao Brasileira Como Uma Trama Bem Definida, Que Ao Longo Dos Anos Seria Revista E Polida, Quer Pelas Circunstancias, Quer Pela Propria Experiencia. O Pensamento De Ana Mae Barbosa E Tao Sugestivo Quanto Inovador, Na Medida Em Que Rompe Com Os Modos Formalistas E Filolinguisticos Imperantes Na Epoca. Desde Logo, Era Possivel Divisar Em Sua Proposta A Disposicao Para Conectar-Se Com Outras Visoes, Igualmente Propensas A Ideia De Obra Aberta E, Por Ai, Expandir-Se No Sentido De Uma Semiotica Cultural Da Leitura Da Arte, Cujo Nexo Se Faz Perceptivel Sob O Prisma Da Educacao, Concebida Com O Ensejo De Libertacao Dos Extratos Menos Favorecidos, Convertendo-Se, Assim, Em Poderoso Fator Operativo Da Alfabetizacao Cultural. Deste Modo, O Que Podia Ficar Relegado A Condicao De Uma Atividade A Mais, Como Era Entao Usual Em Uma Concepcao Disciplinar Da Educacao Artistica, Transpos As Fronteiras Endogamicas Das Artes E Se Colocou A Servico De Uma Pedagogia Inclusiva E Libertadora. Tais Sao Os Aspectos Que Tornam A Imagem No Ensino Da Arte, Nesta Nova Edicao, Revista Pela Autora, Referencia Obrigatoria Para Quem Dedica Sua Reflexao Aos Problemas Da Educacao No Brasil De Hoje E Para Quem Aplica O Seu Trabalho Neste Campo.

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Na Primeira Edicao De A Imagem No Ensino Da Arte, Ana Mae Barbosa, Ao Tratar Da Questao Do Aprendizado Da Historia Da Arte Nos Esclarece Imanol Aguirre Arriaga, Em Seu Arguto Prefacio A Esta Edicao , Ja Fazia Valer A Necessidade De Um Relato Que Abrisse Espaco A Contextualizacao Economica, Politica E Social, Contrapondo-Se A Uma Concepcao Linear Da Historia Interessada Apenas Na Evolucao Das Formas Artisticas Atraves Do Tempo. O Objetivo De Sua Proposta Era Formar O Criterio Dos Espectadores, Neste Caso Das Criancas, A Fim De Propiciar-Lhes A Compreensao Dos Codigos Regentes, Aos Quais So Uma Elite Cultural E Social Tinha Acesso. A Proposta Triangular Surgia Assim, No Panorama Da Educacao Brasileira Como Uma Trama Bem Definida, Que Ao Longo Dos Anos Seria Revista E Polida, Quer Pelas Circunstancias, Quer Pela Propria Experiencia. O Pensamento De Ana Mae Barbosa E Tao Sugestivo Quanto Inovador, Na Medida Em Que Rompe Com Os Modos Formalistas E Filolinguisticos Imperantes Na Epoca. Desde Logo, Era Possivel Divisar Em Sua Proposta A Disposicao Para Conectar-Se Com Outras Visoes, Igualmente Propensas A Ideia De Obra Aberta E, Por Ai, Expandir-Se No Sentido De Uma Semiotica Cultural Da Leitura Da Arte, Cujo Nexo Se Faz Perceptivel Sob O Prisma Da Educacao, Concebida Com O Ensejo De Libertacao Dos Extratos Menos Favorecidos, Convertendo-Se, Assim, Em Poderoso Fator Operativo Da Alfabetizacao Cultural. Deste Modo, O Que Podia Ficar Relegado A Condicao De Uma Atividade A Mais, Como Era Entao Usual Em Uma Concepcao Disciplinar Da Educacao Artistica, Transpos As Fronteiras Endogamicas Das Artes E Se Colocou A Servico De Uma Pedagogia Inclusiva E Libertadora. Tais Sao Os Aspectos Que Tornam A Imagem No Ensino Da Arte, Nesta Nova Edicao, Revista Pela Autora, Referencia Obrigatoria Para Quem Dedica Sua Reflexao Aos Problemas Da Educacao No Brasil De Hoje E Para Quem Aplica O Seu Trabalho Neste Campo.

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Na Primeira Edicao De A Imagem No Ensino Da Arte, Ana Mae Barbosa, Ao Tratar Da Questao Do Aprendizado Da Historia Da Arte Nos Esclarece Imanol Aguirre Arriaga, Em Seu Arguto Prefacio A Esta Edicao , Ja Fazia Valer A Necessidade De Um Relato Que Abrisse Espaco A Contextualizacao Economica, Politica E Social, Contrapondo-Se A Uma Concepcao Linear Da Historia Interessada Apenas Na Evolucao Das Formas Artisticas Atraves Do Tempo. O Objetivo De Sua Proposta Era Formar O Criterio Dos Espectadores, Neste Caso Das Criancas, A Fim De Propiciar-Lhes A Compreensao Dos Codigos Regentes, Aos Quais So Uma Elite Cultural E Social Tinha Acesso. A Proposta Triangular Surgia Assim, No Panorama Da Educacao Brasileira Como Uma Trama Bem Definida, Que Ao Longo Dos Anos Seria Revista E Polida, Quer Pelas Circunstancias, Quer Pela Propria Experiencia. O Pensamento De Ana Mae Barbosa E Tao Sugestivo Quanto Inovador, Na Medida Em Que Rompe Com Os Modos Formalistas E Filolinguisticos Imperantes Na Epoca. Desde Logo, Era Possivel Divisar Em Sua Proposta A Disposicao Para Conectar-Se Com Outras Visoes, Igualmente Propensas A Ideia De Obra Aberta E, Por Ai, Expandir-Se No Sentido De Uma Semiotica Cultural Da Leitura Da Arte, Cujo Nexo Se Faz Perceptivel Sob O Prisma Da Educacao, Concebida Com O Ensejo De Libertacao Dos Extratos Menos Favorecidos, Convertendo-Se, Assim, Em Poderoso Fator Operativo Da Alfabetizacao Cultural. Deste Modo, O Que Podia Ficar Relegado A Condicao De Uma Atividade A Mais, Como Era Entao Usual Em Uma Concepcao Disciplinar Da Educacao Artistica, Transpos As Fronteiras Endogamicas Das Artes E Se Colocou A Servico De Uma Pedagogia Inclusiva E Libertadora. Tais Sao Os Aspectos Que Tornam A Imagem No Ensino Da Arte, Nesta Nova Edicao, Revista Pela Autora, Referencia Obrigatoria Para Quem Dedica Sua Reflexao Aos Problemas Da Educacao No Brasil De Hoje E Para Quem Aplica O Seu Trabalho Neste Campo.

Na Primeira Edicao De A Imagem No Ensino Da Arte, Ana Mae Barbosa, Ao Tratar Da Questao Do Aprendizado Da Historia Da Arte Nos Esclarece Imanol Aguirre Arriaga, Em Seu Arguto Prefacio A Esta Edicao , Ja Fazia Valer A Necessidade De Um Relato Que Abrisse Espaco A Contextualizacao Economica, Politica E Social, Contrapondo-Se A Uma Concepcao Linear Da Historia Interessada Apenas Na Evolucao Das Formas Artisticas Atraves Do Tempo. O Objetivo De Sua Proposta Era Formar O Criterio Dos Espectadores, Neste Caso Das Criancas, A Fim De Propiciar-Lhes A Compreensao Dos Codigos Regentes, Aos Quais So Uma Elite Cultural E Social Tinha Acesso. A Proposta Triangular Surgia Assim, No Panorama Da Educacao Brasileira Como Uma Trama Bem Definida, Que Ao Longo Dos Anos Seria Revista E Polida, Quer Pelas Circunstancias, Quer Pela Propria Experiencia. O Pensamento De Ana Mae Barbosa E Tao Sugestivo Quanto Inovador, Na Medida Em Que Rompe Com Os Modos Formalistas E Filolinguisticos Imperantes Na Epoca. Desde Logo, Era Possivel Divisar Em Sua Proposta A Disposicao Para Conectar-Se Com Outras Visoes, Igualmente Propensas A Ideia De Obra Aberta E, Por Ai, Expandir-Se No Sentido De Uma Semiotica Cultural Da Leitura Da Arte, Cujo Nexo Se Faz Perceptivel Sob O Prisma Da Educacao, Concebida Com O Ensejo De Libertacao Dos Extratos Menos Favorecidos, Convertendo-Se, Assim, Em Poderoso Fator Operativo Da Alfabetizacao Cultural. Deste Modo, O Que Podia Ficar Relegado A Condicao De Uma Atividade A Mais, Como Era Entao Usual Em Uma Concepcao Disciplinar Da Educacao Artistica, Transpos As Fronteiras Endogamicas Das Artes E Se Colocou A Servico De Uma Pedagogia Inclusiva E Libertadora. Tais Sao Os Aspectos Que Tornam A Imagem No Ensino Da Arte, Nesta Nova Edicao, Revista Pela Autora, Referencia Obrigatoria Para Quem Dedica Sua Reflexao Aos Problemas Da Educacao No Brasil De Hoje E Para Quem Aplica O Seu Trabalho Neste Campo.

Na Primeira Edicao De A Imagem No Ensino Da Arte, Ana Mae Barbosa, Ao Tratar Da Questao Do Aprendizado Da Historia Da Arte Nos Esclarece Imanol Aguirre Arriaga, Em Seu Arguto Prefacio A Esta Edicao , Ja Fazia Valer A Necessidade De Um Relato Que Abrisse Espaco A Contextualizacao Economica, Politica E Social, Contrapondo-Se A Uma Concepcao Linear Da Historia Interessada Apenas Na Evolucao Das Formas Artisticas Atraves Do Tempo. O Objetivo De Sua Proposta Era Formar O Criterio Dos Espectadores, Neste Caso Das Criancas, A Fim De Propiciar-Lhes A Compreensao Dos Codigos Regentes, Aos Quais So Uma Elite Cultural E Social Tinha Acesso. A Proposta Triangular Surgia Assim, No Panorama Da Educacao Brasileira Como Uma Trama Bem Definida, Que Ao Longo Dos Anos Seria Revista E Polida, Quer Pelas Circunstancias, Quer Pela Propria Experiencia. O Pensamento De Ana Mae Barbosa E Tao Sugestivo Quanto Inovador, Na Medida Em Que Rompe Com Os Modos Formalistas E Filolinguisticos Imperantes Na Epoca. Desde Logo, Era Possivel Divisar Em Sua Proposta A Disposicao Para Conectar-Se Com Outras Visoes, Igualmente Propensas A Ideia De Obra Aberta E, Por Ai, Expandir-Se No Sentido De Uma Semiotica Cultural Da Leitura Da Arte, Cujo Nexo Se Faz Perceptivel Sob O Prisma Da Educacao, Concebida Com O Ensejo De Libertacao Dos Extratos Menos Favorecidos, Convertendo-Se, Assim, Em Poderoso Fator Operativo Da Alfabetizacao Cultural. Deste Modo, O Que Podia Ficar Relegado A Condicao De Uma Atividade A Mais, Como Era Entao Usual Em Uma Concepcao Disciplinar Da Educacao Artistica, Transpos As Fronteiras Endogamicas Das Artes E Se Colocou A Servico De Uma Pedagogia Inclusiva E Libertadora. Tais Sao Os Aspectos Que Tornam A Imagem No Ensino Da Arte, Nesta Nova Edicao, Revista Pela Autora, Referencia Obrigatoria Para Quem Dedica Sua Reflexao Aos Problemas Da Educacao No Brasil De Hoje E Para Quem Aplica O Seu Trabalho Neste Campo.

Na Primeira Edicao De A Imagem No Ensino Da Arte, Ana Mae Barbosa, Ao Tratar Da Questao Do Aprendizado Da Historia Da Arte Nos Esclarece Imanol Aguirre Arriaga, Em Seu Arguto Prefacio A Esta Edicao , Ja Fazia Valer A Necessidade De Um Relato Que Abrisse Espaco A Contextualizacao Economica, Politica E Social, Contrapondo-Se A Uma Concepcao Linear Da Historia Interessada Apenas Na Evolucao Das Formas Artisticas Atraves Do Tempo. O Objetivo De Sua Proposta Era Formar O Criterio Dos Espectadores, Neste Caso Das Criancas, A Fim De Propiciar-Lhes A Compreensao Dos Codigos Regentes, Aos Quais So Uma Elite Cultural E Social Tinha Acesso. A Proposta Triangular Surgia Assim, No Panorama Da Educacao Brasileira Como Uma Trama Bem Definida, Que Ao Longo Dos Anos Seria Revista E Polida, Quer Pelas Circunstancias, Quer Pela Propria Experiencia. O Pensamento De Ana Mae Barbosa E Tao Sugestivo Quanto Inovador, Na Medida Em Que Rompe Com Os Modos Formalistas E Filolinguisticos Imperantes Na Epoca. Desde Logo, Era Possivel Divisar Em Sua Proposta A Disposicao Para Conectar-Se Com Outras Visoes, Igualmente Propensas A Ideia De Obra Aberta E, Por Ai, Expandir-Se No Sentido De Uma Semiotica Cultural Da Leitura Da Arte, Cujo Nexo Se Faz Perceptivel Sob O Prisma Da Educacao, Concebida Com O Ensejo De Libertacao Dos Extratos Menos Favorecidos, Convertendo-Se, Assim, Em Poderoso Fator Operativo Da Alfabetizacao Cultural. Deste Modo, O Que Podia Ficar Relegado A Condicao De Uma Atividade A Mais, Como Era Entao Usual Em Uma Concepcao Disciplinar Da Educacao Artistica, Transpos As Fronteiras Endogamicas Das Artes E Se Colocou A Servico De Uma Pedagogia Inclusiva E Libertadora. Tais Sao Os Aspectos Que Tornam A Imagem No Ensino Da Arte, Nesta Nova Edicao, Revista Pela Autora, Referencia Obrigatoria Para Quem Dedica Sua Reflexao Aos Problemas Da Educacao No Brasil De Hoje E Para Quem Aplica O Seu Trabalho Neste Campo.

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NOVO

Num percurso que vinha do aprofundamento de pesquisa universitária referente à década de 1990 e no calor dos debates que tensionavam modernismo e pós-modernismo na área da arte/educação, Ana Mae Barbosa percebeu que não havia estudos consistentes e específicos sobre o período de 1930 a 1948, fundamentais para a formação, o entendimento e a consolidação da disciplina, o que a levou a organizar uma série de pesquisas e lançar luzes sobre essa época de construção de ideais e metodologias modernistas. Desta maneira, Ensino da Arte: Memória e História, que a editora Perspectiva traz a público em sua coleção Estudos, já nasce como obra de referência histórica, teórica e política para a compreensão dessa trajetória peculiar, que resulta de um longo engajamento da organizadora na atualização do pr